Əlil Tələbələr üçün Yerləşdirmə bir üstünlük olmur - Onlar həyati əhəmiyyətlidir

MəZmun

• “Bu o qədər də pis deyildi” deyə düşündüm. 'Əlavə vaxta ehtiyacım yoxdu.'
• Nəticə etibarilə professorların çox sayda məktublarını gizlətmədim və sinif otaqlarını mənə baxmadan açıq görünəndən daha çox çəkmədim.
• Əlil arabamın uğurlarımla heç bir əlaqəsi olmadığını sübut etməyə qərar verdim.
• Yaşayışlarımın bir səbəbə görə olmasına məhəl qoymadım. Müəllimlərimi tanıdıqdan sonra yenə də mənə lütf istəmək kimi görünən şeylərdən çəkinməyə ehtiyac hiss etdim.
• Yaşlandığımdan (və yuxum daha qiymətli bir məhsul halına gəldi), artıq özümə qarşı bacarıqlı ola bilməyəcəyimi başa düşdüm.
• Əlilliyi olan şagirdlərin əlilliklərinin ləkələnməyəcəyini bilsələr, şəhərcikdə necə inkişaf edə biləcəyini düşünün, ancaq xoş qarşılanın.

Yaxşı tədbir üçün iki gün əvvəl tezisimi çevirdim. Heç kim əlil arabamın mənə 'ədalətsiz bir üstünlük' verdiyini söyləyə bilməz.

Getmək üçün bir sual.

Bu yekun imtahanı 7 il əvvəl verdim, ona görə sualın nə olduğunu deyə bilmədim. Ancaq xatırladığım şeyi söyləyə bilərəm: sağ əlimi masanın kənarına uzatdı, cavabı düşünəndə yenidən əzilməyə başladı.

Sol suyu ilə masamın kənarında oturan dolu su şüşəsini götürdüm və sağ əlimi açmaq üçün çimdik kimi istifadə etdim. Məxmərim indiyə qədər davranmışdı, buna görə özümə kiçik bir qurtum verməyə icazə verdim.

Susuzluq narahat idi, ancaq vanna otağına kateterizasiya etmək üçün səfər yarımçıq bir imtahanla nəticələnəcəkdir. Narahatlıq, oldu.

Yazmağa başladım, sağ əlimi düzəltmək üçün hər bənd və ya iki paraqrafa durdum. Özümü inandırdım ki, professorum incəlmiş əlyazma oxumaq sənətini mənimsəmişəm, bu, bir əzələmlə yazdığım zaman baş verdi. Tez yazmalı idim, çünki 3 saatlıq imtahan tezliklə başa çatacaqdı.

Şükürlər olsun ki, cavablarımı gözdən keçirtməyə kifayət qədər vaxt ayırdım və sonra su şüşəmi çalmağa davam etdim.

“Bu o qədər də pis deyildi” deyə düşündüm. 'Əlavə vaxta ehtiyacım yoxdu.'

Kollecdə öyrəndim ki, mənim kimi əlilliyi olan şagirdlər yaşayış üçün rəsmi bir müraciət etmədən əvvəl əlillik xidmətləri idarəsində qeydiyyatdan keçməlidirlər.

Sonra sorğular hər semestrin əvvəlində hər bir professora verilmiş bir məktubda qeyd ediləcəkdir.

Məktub əlilliyin mahiyyətini açıqlamayacaq - yalnız hansı mənzillə təmin ediləcək. Yaşayış yerini vermək o zaman professorun məsuliyyəti idi.Ümumi təcrübə, tələbənin hər zaman olmasa da, məktubu professora verməsi üçündür.

Tələbənin əlillik xidmətləri əvəzinə nə üçün məktubun yeni tanış olduqları bir professora təhvil verilməsinin nə üçün məsuliyyət daşıdığını heç vaxt başa düşmədim. Əlilliyinizi, dərəcəniz üçün cavabdeh olan birinə, geri dönmənin ola biləcəyini bilmədən açıqlamaq çətin ola bilər.

Bu yaxınlarda Boston Universitetinin bir müəllimi, əlavə vaxt tələb edən tələbələrin aldadıldığını soruşdu. Görünməyən bir əlillik "çıxmaq" üçün dəhşətlidir, lakin görünən birinə sahib olmaq öz etibarsızlıq dəsti ilə gəlir.

Hər dəfə bir sinifə girdiyim zaman bir professorun stulumu görüb, əmək qabiliyyətli sinif yoldaşlarımın bacardığı qədər eyni iş yükü ilə işləyə bilməyəcəyimi düşünəcəyimi düşünürdüm.

Mənim professorum BU professoru kimi olsaydı nə olar? Mənzil istəməyin sadəcə aldadıcı olduğu görsənir?

Nəticə etibarilə professorların çox sayda məktublarını gizlətmədim və sinif otaqlarını mənə baxmadan açıq görünəndən daha çox çəkmədim.

Bura əlil arabası əlçatan binalar, sinif yerlərinin dəyişməsi üçün kifayət qədər bildiriş və müvafiq olaraq yolumu planlaşdıra biləcəyim və kurs 3 saat davam edərsə 10-15 dəqiqə fasilə veriləcəkdir (kateterizasiya üçün).

Mən kollecdə əlillik xidmətləri ilə görüşdükdən sonra daha çox istifadə edə bilərdim - və həqiqətən də olmalıdır.

Əlillik xidmətləri mənə mövcud olanları söylədi. Mənə uzadılmış imtahan vaxtı verilə bilərdi, çünki sağ əlimdə hələ də sinir zədəsi var (texniki cəhətdən dördküncəm).

Lift sürətindən və ya nəqliyyatın mövcudluğundan asılı olaraq dərsə bir neçə dəqiqə gec gələ biləcəyimi daxil edə bilərdim. Notetaker tələb edə bilərdim (çünki yenə də əlim). Kimsə mənim üçün kitabxana kitablarını götürməsini istəyə bilərdim.

Ancaq bunlar mənim çox gözardı etdiyim xidmətlər idi. Əlillik xidmətləri mənə bir yaşayış yeri xatırlatsa da, nadir hallarda bir professorla tərbiyə etdim. Niyə fakültə üzvündən özümə inandığım bir şey üçün xahiş edirəm?

İlk dəfə liseydə bir nəqliyyat vasitəsinin qəzası nəticəsində əlil arabasından istifadə etdim. Daha sonra sinif yoldaşlarım əlil arabasını rəqabətçi kolleclərə qəbul olmağımın səbəbi olaraq gördülər. Hətta özümə inandığım vaxtlar da oldu.

Əlil arabamın uğurlarımla heç bir əlaqəsi olmadığını sübut etməyə qərar verdim.

Daha sonra öyrənəcəyim çiynimdəki bu çipə "daxili güclənmə" deyildi.

Oğlan, mən bunu daxili hala gətirdim. Kollecdəki akademik yaşayış yerlərindən və qanuni olaraq mənlik olan magistr proqramımdan istifadə etmək üçün əlimdən gələni etdim.

Mən öz qeydlərimi götürdüm, daha uzun dərslər zamanı içməli su içməkdən çəkindim, öz kitabxana kitablarımı götürdüm (çatmaq mümkün olmadıqda) və heç vaxt uzatmağı istəmədim.

Yaxşı bir ölçü üçün böyük tezisimi 2 gün erkən çevirdim. Heç kim əlil arabasının mənə "ədalətsiz bir üstünlük" verdiyini söyləyə bilməz.

Ancaq həqiqətdə əlil arabam - ya da iflicim - heç vaxt mənə üstünlük vermədi. Bir şey olsaydı, mən çox çətin bir vəziyyətdə idim.

Kateterizmə təxminən 10 dəqiqə çəkir ki, bu da günümün ən azı bir saatı kollektiv olaraq kisəmdən azad olmağa qərar verdiyini göstərir. Noutbukumu gətirmədiyim günlərdə qeydlərim qarışıq idi. Aramızda və finalda sağ əlim əzildi - bir dəfə deyil, bir çox dəfə - bu tamamlanmağı xoşagəlməz hala gətirdi.

Bunun üzərinə həftədə 15 saat fiziki müalicəyə həsr etdim.

Oturduğunuz zaman hər şey daha uzun çəkir. Buraya duş qəbul etmək, geyinmək və sadəcə A nöqtəsindən B nöqtəsinə keçmək daxildir. Müntəzəm vaxtım olmaması mənim məktəb işimə, sosial həyatım və yuxuma daha az vaxt ayırmaq məcburiyyətində qalmağım demək idi.

Yaşayışlarımın bir səbəbə görə olmasına məhəl qoymadım. Müəllimlərimi tanıdıqdan sonra yenə də mənə lütf istəmək kimi görünən şeylərdən çəkinməyə ehtiyac hiss etdim.

Mən qanuni olaraq təmin edilmiş yaşayış yerləri olan bir vicdanla Tanrıya tibbi vəziyyətim olması ilə barışmalı oldum. Təsdiqlənmiş yaşayış yerindən bir qədər yuxarı olduğumu iddia edərək yalnız öz kollec təcrübəmə zərər verdim.

Mən də tək deyiləm. Öyrənmə Əlilləri Milli Mərkəzi, liseydə yer alan öyrənmə əlilliyi olan şagirdlərin 94 faizindən yalnız 17 faizinin kollecdə yer aldıqlarını bildirdi.

Şagirdlər bəlkə də mənim kimi mümkün qədər müstəqil olmağa qərar verdiklərini hiss etdikləri və ya özlərini "gəzdirməkdən" əsəb olduqları üçün xidmətlər üçün qeydiyyata düşməməlidirlər.

Bir çox kollecdə əlillərə dəstək sistemi tələbələrin öyrənmə əlilliyi olduğunu sübut etmələrini çətinləşdirə bilər.

Bəzi hallarda, şagirdlər əlilliyin qeydiyyatı prosesi barədə məlumatlı olmaya bilərlər, lakin çox güman ki, stiqma hələ də hesabatın düzgün verilməməsində rol oynayır.

Bu yaxınlarda bir kollecin qəbul prosesində psixi sağlamlıq problemini açıqlamış tələbələrə qarşı ayrıseçkilik edildiyi bildirildi.

Aydındır ki, bu tələbələr ehtiyatsızdırlar və nəyisə dəyişmək lazımdır.

Yaşlandığımdan (və yuxum daha qiymətli bir məhsul halına gəldi), artıq özümə qarşı bacarıqlı ola bilməyəcəyimi başa düşdüm.

Hal-hazırda doktorluq proqramında özüm üçün danışmağı və yaşayış yerlərimdən istifadə etməyi öyrəndim.

Sinif otaqlarının əlil arabaları üçün daha uyğun binalara köçürülməsini xahiş etdim və orta imtahanı kateterləşdirməli olduğumu bildiyim üçün uzun bir imtahanda əlavə vaxt istədim. Bunu indi üzr istəmədən edirəm, ümid edirəm ki, cəmiyyətimdəki digərlər də bunu etmək gücündə olacaqlar.

Ancaq vaxt idarəetmə ilə bağlı narahatlıqlar məni və ya hər hansı bir tələbəni yaşayış yeri axtarmağa və istifadə etməyə vadar edən son saman olmamalıdır. Əlil şəxsin öz sağlamlığı və ya yuxusu hesabına sadəcə “idarə etməsi” heç vaxt üzərinə düşməməlidir.

Əlilliyi olan insanlar ölkənin ən böyük azlığını təşkil edir və hər kəs istənilən vaxt əlil ola bilər. Hər kəs həyatının müəyyən bir nöqtəsində yaşayışa ehtiyac duyur; bəziləri universitetdə onlara ehtiyac duyacaqlar.

Lakin bu, universitetlərin əlil tələbələri prioritet kimi müəyyənləşdirməsini tələb edir - bu əvvəlcədən və ya öhdəlik kimi deyil, səmimi öhdəlik kimi.

Əlilliyi olan xidmətlər üçün maliyyələşdirmənin artırılması, işçilər və müəllim heyəti üçün yaşayış yerləri haqqında məlumatlandırma, həm əlil, həm də əlil tələbələrlə əlaqə yaratmaq və əlilliyi olan müəllimləri aktiv işə cəlb etmək, hamısının yerləşməsini normallaşdırmağa kömək edə bilər və əlilliyin müxtəlifliyi və müxtəlifliyin olması fikri gücləndirə bilər. əziz.

Əlilliyi olan şagirdlərin əlilliklərinin ləkələnməyəcəyini bilsələr, şəhərcikdə necə inkişaf edə biləcəyini düşünün, ancaq xoş qarşılanın.

Əlillik normallaşdırıldıqda və bir kollecin tələbə mühakimədən qorxmadan yerləşməsi üçün infrastrukturu olduqda bacarığı daxili hala gətirmək çətindir.

Əlilliyimi yerləşdirməyim, yerləşmədən bitirdiyim eyni işi başa çatdırmağıma imkan verdi - ancaq sağlamlığımın qorunub saxlanması ilə.

Ali təhsil mədəniyyətində dəyişiklik olmalıdır. Əlillik sırf tibbi vəziyyət deyil; bir şəhərciyin müxtəlifliyinə töhfə verən təbii bir vəziyyətdir.

Artan universitetlərin sayının müxtəlifliyə ehtiyac duyduğuna görə, ali təhsil müəssisələrinin əlillər tələbə şəhərciyində olmasını istəmələri lazımdır. Uğur qazanmaq üçün bu tələbələr adından çalışmalıdırlar.

Valerie Piro, Princeton Universitetində tarix elmləri doktoru namizədidir, burada etdiyi işlər erkən orta əsr qərbindəki yoxsulluq mövzusundadır. Yazısı The New York Times, Inside Higher Ed və Hyperallergic-də yer alıb. O, iflic olan həyat haqqında bloqlar themightyval.com.